Gymnastique 4ème/ 3ème
Objectifs généraux
Þ Prendre en compte ses aptitudes pour construire un projet
Être capable d’organiser sa propre activité
OBJECTIFS de cycle:
Réaliser un travail personnel de recherche, d’entraînement sur deux appareils
Utiliser au mieux ce que je sais faire dans les règles et exigences de l’appareil
But du cycle:
Þ Réinvestir les acquis dans la construction de deux productions personnelles aux appareils de son choix
( 1 saut + 1 enchaînement )
Pour les Sauts faire un choix parmi 2 options ( Mini-trampoline et Cheval de Saut )
Pour les Enchaînements faire une choix parmi 4 options ( Sol, Anneaux, Poutre, Barres Asymétriques )
Þ Favoriser :
la recherche personnelle
le travail collectif
les initiatives
les démarches de recherche d’informations
Þ Présentation du produit fini et exécution face aux professeurs ( juges )
Être capable de communiquer aux juges ce que je sais faire
L’écrire
Le dessiner
Le réaliser…..pour être noté
En 4ème: Les élèves doivent présenter 3 documents:
Un document présentant son échauffement
Un document présantant 2 sauts différents
Un document présantant son enchainement
En 3ème: C'est la même chose mais sans obligation de montrer son document sur l'échauffement.
Notation sur 20
Chaque élève est noté sur un enchaînement ( sur 20 ), sur un saut ( sur 20 ) et sur son travail dans le cycle ( sur 20 )
Cliquer ici pour télécharger la feuille d'évaluation au format pdf (47 Ko )
Le travail dans le cycle se décompose de la manière suivante:
Travail personnel: Assiduité, application, persévérance, entraînement, quantité et qualité du travail
Travail collectif: aide, parade, conseil, jugement
Les notes des sauts et de l'enchaînement se décomposent de la manière suivante:
Respect des exigences
Niveau de difficulté des élèments exécutés
Enchaînement des actions, Liaison des élèments, Amplitude
Correction, Esthétique
Qualité de la présentation écrite, Respect dans la réalisation
Chaque rubrique étant notée sur 4 points
En 3 ème, et pour les sauts uniquement , l'élève doit inscrire la valeur de chaque élément de son saut en utilisant la COTATION des dossiers. Ces cotations notées de A (meilleur niveau) à E ( moins bon niveau) permettent à l'élève de s'autoévaluer avant son passage.
Exemple de travaux écrits d'élèves de 4ème
Pour les sauts: 2 passages avec possibilités de choisir 2 fois le même saut
Pour l’enchaînement : 1 passage
La note finale correspond au total des 3 notes / par 3
ORGANISATION MATÉRIELLE
Elle dépend du choix des élèves
En règle générale le schéma correspondant au plan du gymnase ci dessous correspond à la réalité
Cette organisation est détaillée dans le tableau « organisation des rotations »
SITUATION DANS LE GYMNASE
Ce cycle de gymnastique pour être réalisable dans sa globalité nécessite:
· 2 ou 3 classes de même niveau sur un même créneau ( donc 2 ou 3 profs et environ 50 à 90 élèves )
· Le gymnase en entier sur une séance de 2 heures par semaine sur au – 7 à 8 semaines
· Ce cycle est adapté à des 4ème ou à des 3ème mais il faut peu le modifier pour qu’il puisse s’adapter à des classes de lycée
Séance 1
Objectif de la séance:
Installation du matériel atelier après atelier dirigé et détaillé par le prof
Essayer chaque atelier librement et à son rythme pour réaliser les meilleurs choix ( choix d’un saut parmi 2 et d’un atelier enchaînement parmi 5 ou 6 )
Remplir une « fichette choix » avant la fin des 2 heures
Télécharger la feuille vierge ci dessus en .pdf ( 57 ko )
Intervention des professeurs:
Objet: l’installation du matériel (rappel) et conseils pour un choix raisonné
Quelques consignes à donner:
¨ Le choix réalisé par les élèves doit être justifié et raisonné:
L’objectif est d’avoir la meilleure note possible en fonction de son niveau et de ses capacités. Il est important d'avoir en tête les exigences de chaque atelier pour faire son choix.
Les choix réalisés sont définitifs pendant les 8 semaines que durent le cycle
¨ L’objectif final est de réaliser une production personnelle à 2 ateliers et de les présenter pour être noté.
¨ P/r aux différents appareils:
Il existe des appareils homme ou femme: Il faut en tenir compte, ainsi la poutre nécessite une certaine élégance et un effort sur l’esthétique, les anneaux ou la barre fixe sont des appareils où il est indispensable de posséder un bon rapport poids / force.
¨ Types d’aides possible pour réaliser son choix et durant le cycle:
Il existe des dossiers « appareil » à consulter
( Ils contiennent toutes les informations nécessaires pour la construction des projets des élèves notamment les exigences des appareils )
Les camarades (aide , conseil, parades etc. )
Les profs (aide , conseil, parades etc. )
Télécharger un résumé de cette séance en .pdf ( 61 ko )
Séance 2
Intervention des professeurs:
Objet: Présentation de l’organisation en 2 rotations aux élèves et importance du brouillon
En fonction des choix des élèves sur les fichettes les enseignants ont organisé la séance en 2 périodes correspondant à l’atelier 1 et à l’atelier 2
Tableau: "organisation des rotations"
Cette organisation permet:
D’avoir un nombre optimal d’élèves à chaque appareil ( c‘est à dire 5 ou 6 élèves ) de manière à ce que les parades et l’entraide puisse être assurées sans problème
De ne pas avoir trop de monde à chaque appareil afin qu’il puisse y avoir un rythme de travail efficace
D’installer le matériel rapidement car chaque groupe d’élèves ainsi formé ( rotation 1 une semaine sur 2 puis rotation 2 l’autre semaine ) est responsable de l’installation de son atelier et de son rangement.
De pratiquer ses 2 ateliers à chaque séance
Les différents temps de la séance (Séance type )
· Se munir d’un cahier de brouillon pour noter au fur et à mesure ce que je suis capable de faire. Ces notes m’aideront à construire plus facilement mon enchaînement et mes sauts. Elles permettront de garder une trace de mon travail d'une semaine à l'autre. C'est à partir de ce brouillon que l'élève ecrira ses documents finaux.
· Installation du matériel
· Intervention des professeurs pour préciser le contenu du cycle ( voir détail des interventions lors de chaque séance )
· Échauffement général d’au moins 1/4 d’heure
· Échauffement spécifique à l’atelier (sans forcer ) pour retrouver progressivement ses repères et sensations
· Début du travail en autonomie 30 minutes environ sur le 1er atelier et 30 minutes sur le second
· Rangement du matériel
Séance 3
Idem séance 2
Intervention des professeurs:
Objet: L’évaluation et l’accès à l’autonomie
Repères pour situer son travail sur la durée du cycle
Télècharger cette feuille en .pdf ( 75 ko )
Inviter les élèves à être demandeur, à aller chercher l’information là où elle se trouve ( professeurs, dossiers, camarades )
Explication détaillée de l’évaluation finale
Insister sur l’importance de la production écrite.
Insister sur la repartition du travail à chaque séance: 3/4 de pratique pour un 1/4 de théorie ( notes sur le brouillon, consultation des dossiers...)
Séance 4
Idem séance 2
Intervention des professeurs:
Objet: « Comment indiquer par écrit sa prestation »
Þ Les dessins
"Apprendre à écrire son enchaînement"
Þ L’écrit ( un exercice est défini par sa position de départ, sa position d’arrivée et ce qui se passe entre les deux )
Þ Utiliser un langage gymnique spécifique
Appui et suspension
Manuel – pédestre – fessier
Axe avant – arrière: roue, rondade
Axe droite – gauche: roulade, salto
Axe tête – pieds: vrille, volte, rouleau
Ne pas hésiter à s'inspirer des documents des élèves des années précédentes. Il est même autorisé de "copier". Ces documents sont dans les dossiers.
Séance 5
Idem séance 2
Intervention des professeurs:
Objet: La notion d’enchaînement
Un exercice est introduit par celui qui le précède et amène celui qui le suit.
Un enchainement c'est comme une poésie, composée de phrases, elles même comosées de mots. Il s'agit donc des selectionner les éléments (mots)puis de les assembler par petits blocs (phrases) pour enfin proposer un enchainelent complet ( poésie)
Inviter les élèves à mémoriser des séquences de 4 ou 5 éléments différents ou des morceaux d‘enchaînement ( afin de solliciter la mémoire corporelle )
Chercher des séquences « fluides »
Séance 6
Idem séance 2
Intervention des professeurs:
Objet: Les sauts: Explication sur leurs cotations, importance des réceptions en 4ème et intérêt de la mise en place d’une stratégie à 2 sauts différents
La cotation des sauts:
En 4ème l’objectif est de repérer qu’il existe des sauts de différentes valeurs et de comprendre que la notation en tient compte dans la rubrique « Niveau de difficultés des éléments exécutés » sur 4 points.
L'éloignement du tremplin par rapport au saut de cheval est par exemple un élément determinant dans la valeur du saut. L'accéleration progressive sans ralentissement également. La qualité de la récéption avec immobilisation 3 secondes également.
En 3ème les cotations détaillant chaque phase des sauts que l’on trouve dans les dossiers doivent être utilisés par les élèves.
Le salto est dorénavant interdit au mini trampoline. Il est remplacé par la rondade
L‘objectif est de réaliser les sauts les mieux cotés compte tenu des possibilités de chacun.
Insister sur l’importance des réceptions en 4ème.
Préparer une stratégie:
Il existe la possibilité de réaliser 2 fois le même saut ou 2 sauts différents.
Lors de la notation, les professeurs valorisent 2 sauts différents car cela sous entend une stratégie de la part de l’élève.
2 sauts différents impliquent la possibilité d’avoir 4 options le jour de la notation, ce qui permet de s’adapter avec plus de souplesse en fonction de sa forme physique ou de la réussite ou non du premier saut.
Ainsi 2 sauts différents permettent par exemple de présenter soit:
· Lune / Lune
· Saut groupé / Saut groupé
· Lune / saut groupé
· Saut groupé / Lune
Séance 7, 8 et 9
Intervention des professeurs:
Objet: Derniers conseils des professeurs avant la notation + NOTATION des élèves volontaires au début puis de tous les autres à la fin.
· Transformer son brouillon en propre
· Apprendre par cœur
· S’entraîner dans les conditions de la notation
· Possibilité de passer « à blanc » devant un professeur
L’élève choisit le moment de son passage ainsi que l’atelier par lequel il commence quand il est volontaire. Dans la 2ème phase d'évaluation, ces choix ne sont plus offerts.
Évaluation des volontaires
Évaluation de tous les élèves non notés.
Précisions sur les séances de notation:
Elles se deroulent sur 3 séances.
Jour1: Evaluation des volontaires. Les notes sont souvent plus "bienveillantes". Les profs valorisent ceux qui sont près tôt et qui osent passer alors que ce n'est pas encore obligatoire. Il est interessant de passer lors de cette journée.
Jour2: Evaluation dans l'atelier de votre choix avec obligation de se faire évaluer sur au moins un atelier
Jour3: Evaluation des élèves restants.
Attention: Un élève qui ne profite pas du jour1, qui retarde son passage le jour2 et ne passe pas comme ca arrive et ....qui est absent ou dispensé le jour3 aura 0. Retarder son passage, c'est prendre des risques